Author: HP, client autorisé

CHRONIQUE DE L'ÉCOLE ORDINAIRE

La campagne d'Alexandre le petit

Alexandre le petit a quitté pendant les vacances la banlieue parisienne et sa classe de perfectionnement. Il habite maintenant un village regroupé avec deux autres pour la scolarité des enfants : 3 écoles, 3 villages.
A la rentrée, il est un peu perdu ; les maîtres sont bien embarrassés : les effectifs sont chargés. Il a 8 ans, une petite taille, un petit niveau de cours préparatoire, mais il lui faut quand même une place assise. La directrice se dévoue et lui en trouve une dans son CM2.
Le premier jour il s'embête un peu. Il bouge sur sa chaise, bricole ses petites affaires. Ce n'est pas tolérable pour la directrice-maîtresse. Elle convoque le conseil des maîtres. Il reste une place dans la grande section de maternelle d'un autre village. La maîtresse veut bien l'accueillir. Alexandre le petit devient donc le grand de sa classe. Une promotion ! Ça se passe plutôt bien. Il est au calme. Il refuse quand même certaines activités trop bébé à son goût et n'apprend pas grand-chose. 
Arrive par hasard le conseiller pédagogique qui s'étonne, va négocier avec la maîtresse du CE2 et alerte la commission de circonscription. Alexandre aura au moins des camarades de son âge avant de rejoindre la classe de perfectionnement de la ville voisine. Il "fait" des polycopiés de grande section de maternelle, participe un peu aux activités d'éveil, à l'éducation physique, se fait remonter les bretelles le jour où il apporte une souris...
La locomotive administrative s'ébranle. La Commission n'a pas encore reçu les tableaux d'effectifs. La décision d'affectation en classe de perfectionnement mettra un mois pour parvenir au CE2 (30 jours pour 9 km soit 300 m par jour).
Début novembre tout est réglé. Alexandre le petit prend l'autocar jusqu'au collège... Là il devrait sauter dans un bus pour rejoindre sa nouvelle école, où sa nouvelle maîtresse l'attendrait certainement si elle avait été prévenue... Mais il n'a pas bien compris; il visite le collège... Grâce au téléphone on finit par s'arranger : Alexandre est enfin dans la classe où il avait été "orienté" un an avant. Il progresse.
Pendant toutes ces (et ses) pérégrinations, ses parents ont fait preuve d'une empathie inoxydable ressemblant beaucoup à de l'indifférence : ils n'ont rien dit.
Heureusement, leur indignation éventuelle aurait pu retarder l'intégration scolaire de leur enfant...

Jean Louis Maudrin

Les semelles de chaussures
Septembre 1999 : en regroupement, Melissa , pas encore 3 ans, lève la jambe vers moi, me montrant sa semelle de chaussure : « Regarde, Maîtresse, il y a une fleur ! »
Effectivement, une jolie fleur était tracée sur sa semelle de chaussure.  Aussitôt, je sautai sur l’occasion pour inciter les autres enfants à se tordre dans tous les sens pour regarder  sous leurs pieds… (et sous ceux des copains). C’est ainsi que, ô surprise, nous découvrîmes de vrais trésor : comme une signature, chaque semelle était différente !
Je leur proposai alors d’en imprimer les empreintes… mais comment ? Après avoir évacué l’idée de la peinture… un peu salissante, je leur proposai la technique de grattage au pastel.
Ainsi, chaque enfant est venu me voir pour que je lui fasse son empreinte  de chaussure (à cette époque de l’année, ils n’étaient pas capables de la réaliser tout seuls).
Je les ai ensuite toutes photocopiées. J’ai repassé les traits au feutre noir, les ai réduites pour en faire des étiques facilement manipulables.
Chacun a collé son empreinte originale (et en couleur) dans son cahier de vie. Pendant plusieurs semaines, un atelier « empreintes de chaussures » a fonctionné avec les cartes en noir et blanc que j’avais fabriquées : collage infdividuel libre / collage collectif à l’intérieur d’un quadrillage que j’avais tracé : réalisation collective de chemins en prenant soin de bien trouver deux fois la même semelle pour chaque pas,  jeu de dés…
Lorsqu’un camarade du groupe Freinet, Jean-Pierre Têtu, est venu filmer une matinée de classe, il nous a offert l’occasion de comparer la taille de son empreinte avec celle des enfants…
Et le jeu continue maintenant : le grands panneau collectif (ci-contre) est affiché à la portée des enfants qui essaient de retrouver à qui appartiennent les empreintes à partir du panneau de référence (semelle, prénom de l’enfant) que j’avais composé.
Je suis certaine qu’à partir d’un tel matériau, chaque classe trouvera des idées de recherche graphique, mathématique, artistique, etc.
A suivre !
Muriel Quoniam, classe de tout petits et petits, 30 élèves. Rouen
Email : quoniam@wanadoo.fr

Dans nos journaux scolaires

Faire vivre l’écrit
Mettre en scène l’écrit, jouer librement avec l’écrit, par exemple en le transformant en dessin, ou en l’intégrant dans un dessin... jouer avec l’écrit, c’est dédramatiser le rapport à l’écrit et ouvrir l’enfant à une maîtrise, joyeuse, de l’écrit.

Nos prénoms mis en scène - CE1 École annexe de Mende (48) - Classe de Mado Deshours

Extrait de Press’ Press » Journal. RPI des écoles du Toulois (54)

Extrait du « P’tit reporter ». École Lavoisier de Gagny (93)

Le mot dessiné
Dans un Cours Préparatoire - Anne-Marie Mislin. 
Cette réflexion d’un enfant au sujet du mot « bateau » me met la puce à l’oreille : « Si je fais la barre du T plus grande, on dirait que c’est le mât du bateau et le petit trait je le dessine comme  un drapeau ! »

Je me souviens alors d’un « jeu » d’observation et d’imagination proposé par Jean-Hugues Malineau dans le petit recueil « L’enfant et la poésie » (Coll. Poésie 1) : le mot dessiné.
Il s’agit de typographier un mot (nom, verbe ou adjectif) en essayant d’en faire comprendre le sens grâce au dessin, comme si l’enfant expliquait par le graphisme un mot à un étranger. Il doit respecter la forme des lettres mais il peut en varier la disposition ou la grandeur, il peut en outre répéter le mot plusieurs fois et le disposer à sa guise dans la page.
Voici les mots proposés par les enfants :

Dans une classe de 5ème  - 
Classe de Monique Bolmont

A lire également l’ouvrage de Joël Guenoun, Les mots ont un visage, Editions Autrement.
Article paru dans Chantiers Pédagogiques de l’Est.