Trait d'union... et si on faisait un truc avec les retraités...

COMMENT EST NÉE L'EXPÉRIENCE DE “ TRAIT D'UNION ” ?

D'abord d'une initiative de deux sociologues-ethnologues bordelais, qui font partie d'un organisme (1) organisme qui travaille en direction des personnes âgées. Ils sont venus pendant près d'un an à Oloron pour une opération intitulée “ mémoire collective ”, dans le but de faire un livre.
Après quelques réunions, cette initiative n'a pas eu le succès qu'ils escomptaient.

Ces deux sociologues ont eu alors l'idée de mettre ne relation des anciens et des jeunes, des scolaires. Ils ont contacté des enseignants du lycée et du collège
Pour la rentrée 81 ils ont mis en place expérience “ de venue des personnes âgées, des retraités à l'école ”.
D'abord tous les quinze jours, et avec des élèves de 3e. Pourquoi les 3e ? Parce que leur programme d'histoire c'est le XXe. siècle et les personnes âgées ont vécu ce que les élèves apprennent, donc cela permettait de concrétiser le cours d'histoire, par exemple à propos de la guerre d'Espagne.
Le but du professeur était de concrétiser le travail, et le but des sociologues était de décloisonner, de rendre leur utilité aux personnes âgées.

Très vite, ce fut le succès dans une classe : au-delà de l'échange du savoir des anciens par rapport aux jeunes, il y a eu des relations affectives établies entre les jeunes et les vieux, les petits et les grands-pères. A côté du travail scolaire, il y a eu des sorties : au camp de Gurs, avec M.D. qui y a travaillé ; au barrage de Fabrèges, avec deux ouvriers qui ont travaillé à sa construction dans les années 40 et qui ont raconté comment ça se passait sur le chantier .
En même temps, on commençait un travail en commun, jeunes et vieux à la radio. A la fin de l'année scolaire, le problème de la séparation s'est posé, puisque nos élèves de 3e allaient entrer au lycée.
Pour pouvoir continuer à se voir, à travailler ensemble, nous avons créé une association loi 1901 “Trait d'Union”.
Le travail a continué à la rentrée 82 avec une autre classe, et cette année on recommence avec une troisième classe, mais le travail essentiel a quitté un peu le collège pour la ville, avec plusieurs projets sur la ville. Cette année, ce sera la réalisation d'une ludothèque qui va ouvrir au mois de décembre: elle sera gérée par des anciens et des collégiens et sera destinée aux enfants de l'école primaire; toujours dans l'idée de décloisonner, de faire - se rencontrer des gens de générations différentes.

L'année prochaine, nous mènerons à bien un projet d'exposition sur les ponts, avec des archives et tout un matériel vidéo et radio. Parallèlement, les rencontres tous les quinze jours, au collège, continuent sur les thèmes: la vie avant, la vie aujourd'hui - le Front Populaire - le travail se poursuit aussi, dans le cadre de la radio.

QUELLES AIDES AVEZ-VOUS REÇUES ?

La première année, les deux sociologues de Bordeaux finançaient les sorties et le matériel vidéo.
Office aquitain de recherches, d'études, d'informations et de liaison sur les problèmes des personnes âgées.

Ensuite, ils ont demandé au ministère des personnes âgées une subvention de 40 000 F, pour que nous puissions continuer le travail entrepris.

Dans le cadre d'un P.A.E. nous avons obtenu une subvention de l'Education Nationale, pour l'équipement vidéo du collège, et pour soutenir une série d'initiatives dans la classe et en ville.

QU'EST-CE QUE CELA A CHANGE POUR LES ÉLÈVES DANS LEUR RAPPORT A L'HISTOIRE ?

Ils n'ont pas été du tout insensibles au récit du vécu: l'entrée des résistants dans Oloron libérée ou la guerre d'Espagne. 
Parmi les personnes âgées du groupe, certains ont vécu des événements “ historiques ”, mais d'autres racontent seulement la vie de tous les jours, comment était la place d'Oloron dans les années 20 ou 30, comment on vivait, comment on travaillait, les premiers syndicats, c'est concret, c'est vécu, cela ne peut pas ne pas intéresser les élèves. Souvent, les récits sont dramatiques, parce qu'à Oloron, entre les deux guerres, c'était une période particulièrement difficile.

Au départ, le but était de concrétiser l'histoire, maintenant il s'est élargi, le but est d'amener à des comparaisons entre les deux styles de vie, de mélanger les générations, de développer l'écoute des jeunes. Tout cela est beaucoup plus important. Les jeunes s'intéressent à autre chose que leur petit travail scolaire, (radio -Iudothèque).

Il y a aussi, pour les jeunes, un phénomène de meilleure compréhension des racines, (cela les aidera plus tard,) racines locales en tout cas, le Béarn, le béarnais. Ils s'enracinent, parce qu'on leur a montré les difficultés à vivre dans la région.

Les relations entre les jeunes et les plus âgés se sont élargies en dehors du professeur, et les relations enfants-parents ont été aussi modifiées.

Enfin, pour la classe qui a mené cette expérience, classe “ .très faible ”, il y a eu une valorisation certaine. Le délégué de la classe disait au conseil: “ on travaille mieux cette année, on n'est pas comme l'année dernière parce qu'enfin on s'est occupé de nous ”.

LE ROLE DES PERSONNES AGÉES

C'est le point le plus important: l'expérience a réintégré les personnes âgées dans la cité. Ils ont retrouvé leur citoyenneté. Ils ont fait des émissions à la radio, puis ils ont envoyé le double de leur texte au maire, pour que telle route soit élargie, pour qu'on fasse ceci ou cela. Ils ont du temps et ils ont prouvé qu'ils pouvaient être efficaces.

Tout ce qu'ils ont raconté, nous l'avons stocké, et la prochaine étape serait un livre sur la “ mémoire collective ”. Ce pourrait être une réalisation de très haute qualité si l'on en juge par le dossier qu'ils ont établi -pour les ponts, dossier qui prouve un sérieux et une volonté de travail remarquables.

La grande réussite de cette expérience, c'est d'avoir utilisé cette volonté, cette énergie des personnes âgées. On les a réintégrées dans la vie.

interview  Radio Oloron : 
Pierre-Louis GIANNERINI 
 64400 Oloron

Echos d'un P.A.E.

Sur le même thème, nous voudrions citer ici quelques extraits d'un compte rendu de P.A.E., mené avec des élèves de sixième : “ Lors d'un voyage échange entre deux classes de sixième (milieu rural - milieu urbain), les élèves de Prayssac dans le Lot, effectuent un reportage sur l'enfance des parents et des grands-parents de la région parisienne ( Epinay-sur-Seine) lors de leur voyage à Epinay, et réciproquement, les élèves d'Epinay venus à Prayssac ont enquêté auprès des familles du Lot ”.

Le thème de ce P.A.E. avait été choisi pour répondre à un besoin d'ouverture.
“ L'évolution de la vie au village et à la ville depuis le début du siècle entraîne souvent la difficulté pour les différentes générations de communiquer entre elles. C'est pourquoi il a semblé important de permettre aux enfants de Prayssac de préparer une rencontre entre leurs parents et grands-parents et leurs correspondants d'Epinay-sur-Seine, et inversement. Ainsi par le dialogue avec les générations précédentes, issues de surcroît, de milieux différents, s'instaurent une meilleure appréhension de la place de l' enfant dans la société d'autrefois, et une réflexion commune sur le vécu de la jeunesse actuelle et son importance dans la société aujourd'hui ”.

Extraits d'un compte rendu de P.A.E. de Nicole RAMIREZ 
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