PRATIQUES ET OUTILS collège 
Expérience du Journal Scolaire “Le doigt dans l'œil”
(cf. L'Educateur n° 2 p. 8)

Collège “ Les Cotterets ” - Fougères 35300 - trois classes de 3e (équipe de Michèle AMIEL).
Michèle n'appartient pas au groupe Freinet mais au CRAP (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogique , Cahiers Pédagogiques). Elle travaille en équipe dans le Collège de Fougères avec deux collègues à la parution d'un journal. Quatre journaux sont sortis dans l'année 81-82. En préparation, le 5e paraîtra en octobre.

POINT DE DÉPART DU JOURNAL

Michèle prend contact avec un journaliste local qui lui propose de réserver une place dans son journal pour les articles des élèves du Collège.
Pour pouvoir travailler toute l'année sur l'expression libre et l'information, cela paraît léger .
Elle constitue une équipe avec les deux profs de français des 3e et un prof de physique et propose de faire un journal.
Les classes de 3e semblent intéressées par ce journal qui resterait entre eux, qui ne sortirait pas du collège.
Mais un collègue de l'équipe, bénévole dans des magazines régionaux, désire, lui, que le journal soit un beau produit fini. L'idée est acceptée.

MISE EN PLACE

• Le tâtonnement est long: il s'échelonne de la rentrée au 1er décembre.
Les discussions sont nombreuses: de quoi parler ? A qui ? Comment ? Des conflits naissent entre profs et élèves inquiets du programme, de leur passage en seconde.
Les parents aussi sont angoissés et ne comprennent pas comment la grammaire (entre autres matières) sera acquise.
Des réflexions successives ont montré que la rédaction d'un journal était une bonne situation d'apprentissage.

• Décisions importantes à prendre concernant :
- Le format du journal: un format non scolaire a été retenu, c'est celui du journal local.
- Les rubriques: après sondage, des rubriques diverses ont été choisies: enquête, reportage, sport, orientation, jeux, cuisine. Les élèves ont découvert la presse des jeunes, la presse d'information.
- Le titre

• Un comité de rédaction est créé :
- Il est formé de trois professeurs et six élèves (deux par classe). Chacun a sa voix. C'est l'apprentissage des lois de la démocratie. Un premier titre est choisi . “ Jeans et basket ”. Mais il est rejeté par les élèves des classes. Une deuxième décision est prise: “ Le doigt dans l'œil ”, accepté par tous. Et les rubriques deviennent: les Coulisses du doigt dans l'œil, le doigt dans la marmite, Attention aux doigts, l'œil sur la ville...
Le comité de rédaction se réunit une heure par semaine. Les élèves recueillent les informations dans les classes et choisissent les articles au comité. Les élèves délégués font redescendre dans les classes les décisions du comité.
Le comité censure. Un article sur “ Noël ”, pour le journal de février est rejeté.
Les professeurs censurent quand les articles peuvent jeter le discrédit sur l'équipe entière et met en péril l'existence du journal. L'administration n'attend qu'un faux pas pour sanctionner .

• Les maquettes :
- Ce travail énorme est fait le mercredi ou le soir après le cours. N'ayant pas la possibilité d'utiliser les salles du collège, les jeunes sont allés à la MJC qui a mis à leur disposition une salle et du matériel. Souhait: sortir du collège pour que les élèves puissent s'insérer dans la société, en recueillant les informations à l'extérieur, en vendant en dehors de l'école. A la MJC ces jeunes sont écoutés par les adultes.
- La maquette aussi a été l'objet de tâtonnements. Elle demande un travail minutieux. Les élèves ont décidé de présenter la page en trois colonnes. Il faut donc que l'élève dont l'article est choisi, calcule la place de son texte dans la page. Il est tapé par une secrétaire bénévole. Le titre est préparé par l'imprimeur avec des caractères choisis par les élèves. On trouve des maquettes très différentes.
- L'élève qui participe à la maquette possède une fiche-guide, pour mener à bien son travail. Il suit les différentes étapes qu'il coche quand elles sont faites. Il répond également aux questions notées sur cette fiche qui sert d'outil d'évaluation aux professeurs.
- j'ai apporté l'idée du sujet : 	oui - non - seul - en équipe
- j'ai construit le plan de l'article : 	oui - non - seul - en équipe
- j'ai cherché le titre : 	oui - non - seul - en équipe
- j'ai pris des photos : 	oui - non - seul - en équipe 
- j'ai créé des illustrations : 	oui - non - seul - en équipe
- j'ai travaillé l'orthographe et la ponctuation : 	oui - non - seul - en équipe
- j'ai travaillé la syntaxe (correction du style) : 	oui - non - seul - en équipe
- j'ai travaillé la précision du vocabulaire : 	oui - non - seul - en équipe... etc.

• Le travail des ados
Ils ont travaillé à la rédaction des articles par groupes; ceux-ci ont évolué dans l'année, au départ six copains et ensuite ils ont réduit à trois élèves qui se sont regroupés autour d'un thème commun.
Des conflits ont éclaté, des leaders se sont détachés, des élèves ont été rejetés, ne travaillant que par groupe.
Donc il y a eu partage des tâches. Chacun a déterminé, de façon précise, sa place dans le groupe. Au début de l'année, certains élèves voulaient que ce soit toujours les mêmes qui s'occupent de la maquette, des photos, de la rédaction des articles, ceci pour plus d'efficacité. Mais les professeurs et d'autres élèves ont pensé qu'il était préférable de tourner sur toutes les tâches durant l'année.
Y a-t-il une tâche noble ? Trouver l'idée de l'article et apporter la documentation sont deux tâches dont l'élève est fier .
Le contrat de chaque élève, c'était d'écrire au moins un article pour le journal - aucun article n'était “ noté ”. Souvent un article démarrait par un travail autour d'un thème commun à' tous les élèves de la classe, comme “trouver notre originalité ” ; chacun écrivait sa pensée personnelle. Un groupe recueillait toutes les idées, les classait, en faisait la synthèse pour l'éditorial du journal. A travers cette mise en forme, les élèves ont fait leur apprentissage de la langue française. Ils sont restés très vigilants à retrouver leur opinion à travers le texte définitif .
Qu'est-ce qu'un article réussi ? C'est un article où s'établit un équilibre entre l'information extérieure et l'expression libre. Les élèves font un gros effort de recherche, d'approfondissement de la langue pour que leurs articles soient choisis. Quelquefois ils sont rejetés pour la forme et doivent donc être retravaillés.

Les professeurs établissaient leur plan de travail en fonction de la demande du groupe, de la rédaction des articles, des besoins des élèves. Michèle avait une heure de décharge pour coordination des PAE. Mais les concertations et les entretiens individuels avec les élèves se faisaient en dehors des heures de cours.

• Partie pratique
Le journal est subventionné par le PAE (projet d'action	éducative) 2300	F. servant à l'achat de matériel, sorties, documentation...
Une	déclaration	doit être	faite	au Parquet du Procureur de la République, à la Préfecture, à la Bibliothèque Nationale. Un dépôt officiel est ouvert à la Bibliothèque Nationale.
Le journal est tiré à 1 000 exemplaires. Les élèves ont la gestion financière de l'entreprise. Ils vendent des journaux dans les familles, les kiosques, les usines et prennent des abonnements. Michèle est “ directeur de la publication ”.

• Réactions à la parution du journal
- Le journal a été soutenu par la presse locale et régionale.
- Les parents, inquiets au départ, sont devenus respectueux du travail de leurs enfants.
- Les collègues “ amis ” ont bien accueilli le journal, l'ont acheté et ont encouragé les ados, les “ opposants ” ont reproché au journal d'absorber l'énergie des élèves.
- la communauté a bien réagi puisque le journal s'est bien vendu. Le courrier des lecteurs a joué un rôle important dans le journal. Ont écrit des personnes très diverses (personnes âgées, collègues sympathisants, commerçants et associations pour la publicité).
- Un seul professeur a écrit un article sur la langue bretonne; les élèves ont été déçus par ce manque de participants du corps enseignant.

• Projet pour l'an prochain
- Structures d'aide, mise en place, avec panneaux de petites annonces du type :
“ qui	veut	travailler avec moi	 sur. . . ”
“ je n'ai pas compris..., qui 	vient m'aider ? ”
- Documentation - non utilisée cette année, sera employée si une salle est mise à la disposition des ados - cette documentation a été faite, gérée et créée par les élèves.
- Correspondance avec l'Espagne, avec une classe de Bordeaux.
- Élargissement de l'équipe; deux professeurs se joindront aux trois autres.
- Élargissement de l'expérience à un autre collège de Fougères.

• L'équipe a rencontré des difficultés
- Décalage par rapport aux autres collègues, ce qui fait naître conflit et isolement.
- Coupure par rapport à l'administration qui est prête à exploiter le succès du journal mais aussi à bloquer l'entreprise au premier faux pas.
- Difficultés matérielles, locaux, horaires.
- Le journal dans le collège a changé les relations entre adolescents et adultes. Les professeurs ne détiennent plus le pouvoir. Il est partagé.
Le journal respecte l'expression des enfants ce qui leur donne confiance et leur permet un meilleur épanouissement. 
Les élèves se révèlent plus autonomes et responsables.
- Les conditions d'apprentissage sont différentes. Elles sont plus efficaces car vécues plus profondément. Elles ne sont plus des corvées mais un apprentissage de la vie. Le travail est perçu de façon différente.

C'EST UN BILAN TRÈS POSITIF

Michèle Amiel