Donner un sens 
à la production d’écrits

Socialisation des textes
Fonctionnalité de la langue
Différents types d’écrits

Quel sens peut avoir pour un enfant l'exercice d'écrire une "rédaction", voire même un écrit dit fonctionnel (lettre fictive à une personne socialement définie, recette de cuisine, etc...) qui resteront dans un cahier enfoui au fond d'un bureau.
Quelle gratification, quel paiement symbolique recevra-t-il en échange de ce travail ?
Si l'amont (le désir, le plaisir, le besoin) est indispensable pour «déclencher» la production d'écrit, l'aval (son devenir, sa socialisation) a lui aussi un rôle considérable.
Non seulement cette socialisation peut être autant le «moteur» de la production (Voir son nom écrit dans un beau journal, c'est pas rien !), mais c'est elle seule (à moins d'opter pour la soumission pure et simple) qui permet de justifier les exigences langagières et linguistiques, les contraintes liées au respect du code de l'écrit.
Il existe de nombreuses formes de socialisation de l'écrit. (Correspondance écrite ou télématique, publication de recueil, de roman ... création d'album, livre de vie ...)
Cependant le Journal reste un moyen privilégié dans lequel les enfants et les adultes peuvent exprimer leur parole écrite pour :
◘ raconter ce qu'ils ont vécu,
◘ montrer ce qu'ils font à l'école,
◘ informer les parents, les lecteurs, 
◘ jouer, faire sourire, 
◘ imiter les journaux des adultes,  
◘ exprimer ce qu'ils ont à dire,
◘ dire qu'ils existent.

et pour cela

les enfants vont aborder et utiliser différents types d'écrits.
 - spontanément,
- en imitant les productions des autres enfants de la classe, ou des autres journaux scolaires, (effet Yaourt*)
- ou en accommodant les écrits qu'ils ont rencontré dans la vie (écrits sociaux) ou au cours de leurs lectures.
Nous n'allons nous engager ici dans une étude approfondie de la nature des écrits contenus dans un journal scolaire, d'autant plus qu'il existe plusieurs types de typologie (1) et qu'on a dénombré plus de 1100 termes pour qualifier les genres textuels.
Cependant il est très facile de souligner, au vu des pages de journal contenues dans ce livret la variété des écrits produits par les enfants.
- textes narratifs, descriptifs, informatifs, argumentatifs ...
- textes humoristiques, poétiques, fantastiques ...
- tout ce qu'on peut trouver dans les journaux des adultes : des brèves, des éditos, des comptes-rendus, des horoscopes, des jeux, des bulletins météo ...
mais aussi des textes libres, personnels et affectifs, car s'il est intéressant de donner au journal scolaire une forme sociale comparable aux journaux adultes, il ne s'agit pas de reproduire le contenu de ces derniers d'une façon figée, (le journal d'école serait alors un exercice scolaire) il s'agit avant tout de médiatiser tout ce qui nait librement de l'imagination des enfants, de leur travail, en leur donnant le goût de l'exigence, («L'exigence est un honneur.» comme le dit R. Laffitte) exigence adaptée à leur âge et aux possibilités de chacun.
* Effet Yaourt :
Terme emprunté à Pierre Clanché ( L'enfant écrivain : Génétique du texte libre. Ed Le Centurion ) qui illustre un phénomène observé chez les enfants. (séries de textes de nature identique)
Point n'est besoin de longue explications didactiques, il suffit quelquefois de montrer aux enfants des textes écrits par des enfants d'âges voisins pour déclencher l'écriture et obtenir un texte "semblable", un peu à la manière de la fabrication artisanale des yaourts.