BUREAU

ETAGERE DE RANGEMENT DU MATERIEL DE MATHS

MATHS

4 tables

ECRITURE ET LECTURE

4 TABLES

Cartes

et 

plans 

affichés

Œuvres plastiques
 des enfants  affichées

MEUBLE 
A 
CASIERS
SERVANT 
AU 
RANGEMENT
DES AFFAIRES
DE CLASSE
DES 
ELEVES

ETAGERE DE RANGEMENT DU MATERIEL D’ARTS PLASTIQUES

ARTS PLASTIQUES :

Grande table

Tableau  hebdomadaire d’inscription aux ateliers

TABLEAU + 
emploi du temps quotidien

												

3 BANCS
						superposés puis mis en carré	
						au moment des maths et de la lecture
						en demi-groupes, face au tableau
PORTE

LECTURE / ECRITURE

4 tables

ARMOIRE

Accès libre à la BCD : coin bibliothèque

RANGEMENTS DES AFFAIRES DE CLASSE

COIN SCIENCES
AVEC ETAGERE DE
RANGEMENT DU MATERIEL

ORDINATEURS

Bandes de calendrier mensuel

9 
tables
réservées à un usage 
de travail 
écrit

La  réunion se déroule autour de ces tables ; les enfants prennent une chaise et s’installent.

	

Bérangère Labalette
CE1
Ecole Marie Curie
Rue Karl Marx
93000 Bobigny
2004/2005

                     Présentation de mon plan de classe

La classe mesure environ 50 m2.

Il y a 2 portes, l’une donnant sur un couloir desservant d’autres classes, l’autre donnant sur une des 2 BCD.

La classe est aménagée en ateliers permanents, ce qui signifie que les élèves n’ont pas de tables attribuées mais qu’ils s’assoient à un groupe de tables en fonction de leur projet en cours.

Il y a 6 ateliers permanents :

Arts plastiques ( 3 places)
Ordinateurs ( 3 places)
Bibliothèque ( coin se trouvant dans la BCD, composé de 2 gros coussins ; les enfants y ont un accès libre)
Sciences ( 3 places)
Ecriture - lecture 
Maths ( 4 places)

Un groupe de 9 tables se trouve au centre de la pièce, exclusivement consacré aux travaux écrits.

Voici le détail du fonctionnement de ces ateliers :

Le temps :

Les enfants peuvent aller à ces ateliers sur le temps de travail personnel 
( environ 2 heures par jour)

En début d’année, un système d’inscription a été nécessaire pour réguler le flot des inscrits ; celui-ci est désormais caduque en fonction de son auto - régulation naturelle.

L’espace :

Arts plastiques : peinture et autres techniques ; une étagère contenant le matériel est à disposition libre.

Ordinateurs :un traitement de texte et un logiciel de dessin + jeux ( solitaire, réussite..)

Bibliothèque : livres à disposition, régulièrement renouvelés, et mémoire de la classe ( porte-vues contenant les journaux, porte-vues des lettres écrites, porte-vues des BD, porte-vues des exposés, albums et documentaires des enfants..)

Sciences : documentaires Mango Jeunesse, matériel à disposition.

Ecriture-lecture : histoire de Lire, Odilon, projets d’écriture et de lecture autres.

Maths : jeux et matériel: échecs, dames, mikado, dominos,balances, toise, matériel de numération et de géométrie, compas, règles…..

Groupe de tables au centre : cahier de calcul, histoire de Lire, Odilon, textes libres, brevets, dessins…..
C’est aussi l’espace de la réunion quotidienne et des rendez-vous de présentation : chaque enfant prend une chaise et s’installe autour de ce groupe de tables de façon à ce que tout le monde se voit.

Pourquoi un tel aménagement ?

L’idéal aurait été d’avoir suffisamment d’espace pour que chaque enfant ait à la fois une place individuelle et un espace plus collectif.
En effet, il semble important que chaque enfant ait un espace personnel, qui lui appartienne en propre ( surtout ceux issus de familles nombreuses) au sein duquel il puisse se retirer.

Le peu d’espace alloué ne le permettant pas, j’ai fait le choix du tout - collectif avec un meuble contenant des casiers permettant le rangement des affaires de classe de chaque enfant.

En fonction de son projet en cours, l’enfant choisit d’investir tel ou tel atelier.

Le grand avantage est de favoriser les interrelations et les interactions afin de stimuler les apprentissages.
Si on part du principe qu’apprendre, c’est modifier son raisonnement grâce à la confrontation à celui des autres, alors un espace permettant la réunion des enfants autour d’objets d’apprentissages devient essentiel.

Au sein de ces ateliers, les enfants échangent beaucoup sans jamais être enfermés dans la sclérose des groupes construits artificiellement que présuppose l’attribution des places individuelles.
S’ils souhaitent travailler seuls, le groupe des tables du centre leur apporte calme et relatif isolement.
Les enfants construisent ainsi leurs apprentissages sur des supports variés, différents et respectant leur rythme et leur personnalité.
Ces échanges leur permettent de rencontrer d’autres enfants vers lesquels leurs affinités personnelles ne les auraient pas forcément conduits naturellement et de s’ouvrir par ce à d’autres formes relationnelles possibles.

Pour les activités plus collectives, 3 bancs superposés sous le tableau sont dispo