Compte-rendu de la réunion du GEPEM

Débat sur les exposés :

Isabelle explique la démarche adoptée par l’équipe FREINET de Mons en Baroeul 
-	Un enfant choisi un thème d’exposé,dans un premier temps il doit rédiger en exposant ce qu’il sait sur le sujet puis en illustrant ce premier jet d’une image .
-	Ce premier jet est présenté à la classe et au maître . A partir des questions des élèves et du maître (5 maximum) doit être complété puis présenté à nouveau dans un délai assez court.
-	Les exposés des enfants sont ensuite archivés dans l’école , ce qui est facilité par une présentation commune à tous les cycles .
Véronique : 
-	Ce qui est intéressant c’est que ces exposés portent aussi sur des questions posées par la classe en réaction au premier jet.
Bérangère :
-Dans ma classe les élèves partent de leur questionnement auquel ils peuvent adjoindre les questions de leur camarades de classe mais aussi les questions d’autres élèves de l’école.
Valérie :
-	Les premiers exposés ne me convenaient pas, j’ai donc établi une méthodologie minimale avec les élèves reposant sur un questionnement initial. Depuis cet aménagement je constate qu’il y a moins de projets d’exposés.
Philippe :
-	Ce qui est important c’est la documentation qui doit être accessible simplement dans la classe et dans l’école. Il n’est pas sur qu’un exposé modifie durablement les représentations des élèves sur le thème traité. De plus toutes les informations ne sont pas forcement sujet à être exposées non plus, il existe aussi des vidéos, des DVD et des CD ROMS qui sont aussi des supports à utiliser. dans une classe de cycle la mémoire de la classe agit sur une période plus longue, d’une année à l’autre des infos ressurgissent et sont parfois le point de départ de nouveaux questionnements.
Véronique : 
-Je trouve qu’il serait intéressant d’avoir un outil commun   à tous les cycles dans lequel seraient rangés les exposés, cela pourrait être un classeur avec des intercalaires par exemple.
D’autres approches des sciences humaines sont envisageables, dans notre école Emmanuelle propose un récit historique qui intéresse vivement sa classe de CM1 CM2.
Cathy :
-J’ai un problème avec un élève qui n’avance pas sur son exposé. Je me demande si il peut se contenter de présenter un exposé minimal du type image+ titre.
Véronique :
-	Il peut le faire mais au regard de ce que connaît la classe son projet risque de paraître léger. Cela l’incitera peut-être à prolonger ses recherches.
Philippe :
-	J’ai constaté que les élèves sont exigeants lorsqu’ils écoutent un exposé.J’exige que les exposés soient tapés pour que chacun ait le document,de plus j’ai constaté qu’une fois un exposé fini il est rare qu’il soit prolongé .
Valérie :
-	Il y a aussi le problème de la présentation orale , un exposé n’est pas lu mais « exposé » .
Mireille :
-	J’ai un Kamishibai et je pense que je vais m’en servir pour présenter les exposés.Cela atténuera peut être la lecture un peu raide des présentations habituelles .
Philippe :
- A Lavoisier Philippe Jorand utilisait un pupitre .
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